INTRODUCTION
「みんなと一緒にしましょう。」
学校や集団生活の中では、よく聞く言葉です
もちろん、集団の中で過ごす以上、
でも、その "みんなと同じ" が、
4月。
新しいクラス。
新しい先生。
新しい友達。
子どもたちなりに、頑張って "合わせよう" としていた時期が、
この頃になると、現場では少しずつ、
「みんなと同じようにできない」
「一人だけ違うことをしている」
「集団行動が苦手」
「空気が読めない」
そんな悩みや言葉が増えてくることがあります
例えば、
給食の時間の音や匂いがつらい
グループ活動のテンポについていけない
体育や整列が苦手
雑談の輪に入れない
でも本人は、"わざと" ではなく、
さらに梅雨時期は、
疲れ
ストレスの蓄積
集団疲れ
感覚過敏の悪化
イライラ
なども重なりやすい時期です
その結果、
「合わせること」と「自分らしさ」
のバランスが崩れやすくなる
発達特性のある子どもたちと関わっていると、
もちろん、「協調性」は社会の中で大切な力です
でも一方で、
"みんなと同じ" が、苦しさにつながってしまう子どもたち
もいます
そして難しいのは、本人も「合わせなきゃ」
だからこそ、このテーマはとても繊細です
今回は、発達特性のある子どもたちに見られる「協調性」と、「
Blue Birdの "小さなヒーロー"、
バードマン
「"みんなと同じ" って、大事じゃないの？」
ブルバ
「えー。でも、ずっと合わせるのって疲れない？」
バードマン
「でも、みんなと違うことしたら迷惑になるかもじゃん」
代表
「そう感じるのも、優しさなんだと思う」
バードマン
「え？」
代表
「"ちゃんとしなきゃ" って頑張れる子ほど、"合わせなきゃ" って無理をしやすいんだよ」
ブルバ
「あー……たしかに」
バードマン
「でも、"協調性がない" って言われるのは嫌だな……」
代表
「そうだよね」
代表
「でも、"協調性" って、本当に "みんなと同じ" ってことなのかな？」
バードマン
「違うの？」
代表
「たとえば、」
- 自分を全部我慢する
- 嫌でも合わせ続ける
- 苦しくても言えない
それって、本当の "協調性" なんだろうか
ブルバ
「うわ……難しい」
代表
「難しいよ」
代表
「でも、"協調性" って、"自分を消すこと" じゃないと思うんだ」
バードマン
「じゃあ、どういうこと？」
代表
「相手を理解しようとすること」
代表
「自分の気持ちも大切にしながら、"一緒に過ごす方法" を探していくこと」
ブルバ
「"合わせる" だけじゃなくて、"折り合いを作る" って感じか」
代表
「そういうことかもしれないね」
「協調性がない」と言われる子どもたち
発達特性のある子どもたちは、
- 集団の空気を読むのが苦手
- 自分のペースを崩しにくい
- 感覚過敏がある
- 興味の偏りが強い
- 曖昧なルールが分かりにくい
などの特性から、
「協調性がない」
と言われてしまうことがあります
でも、その背景には、
- どう動けばいいか分からない
- 頑張っているけど追いつかない
- 周囲の刺激で疲れている
- 無理して合わせ続けている
という "見えにくい苦しさ" があることも少なくありません
そして実際には、
「合わせる努力」を、人一倍している子
も多いんです
だからこそ、
「協調性がない」
という言葉だけで片づけてしまうと、その子の苦しさを見落としてしまうことがあります
「合わせること」と「自分を失うこと」は違う
ここで大切なのが、
「合わせること」と「自分を失うこと」は違う
という視点です
例えば、
- 嫌なのに断れない
- 疲れていても無理をする
- 「みんなと同じ」を優先し続ける
- 本音を言えなくなる
こういう状態が続くと、
- 強いストレス
- 不登校
- 二次障害
- 自己否定感
につながっていくこともあります
だから、"協調性" を育てるということは、
「我慢できる子にする」
ことではない
むしろ、
- 自分の気持ちを知る
- 困った時に伝えられる
- 折り合いを探せる
- 一人になれる場所を持つ
- 助けを求められる
そういう力を育てていくことなのだと思います
「協調性」は、"みんな同じ" ではない
子どもの集団では、
「みんなと同じ」が求められる場面があります
でも、人にはそれぞれ、
- 得意
- 苦手
- 感覚
- ペース
- 安心できる距離感
があります
だから本来、"協調性" とは、
「違う人同士が、一緒に過ごす方法を探すこと」
なのかもしれません
それは、
「みんな同じになること」
ではなく、
「違いがあるまま、どう関わるか」
を学んでいくこと
そしてそれは、大人でも簡単ではありません
Blue Birdとして大切にしたいこと
Blue Birdでは、
「みんなと同じようにできること」
だけを目標にはしていません
もちろん、
- 集団生活
- ルール
- 人との関わり
は大切です
でも同時に、
- 自分らしさ
- 安心できる距離感
- 「苦しい」を言える力
- ヘルプを出せる力
も、とても大切だと考えています
だからこそ、
- 無理に合わせ続けない
- 「困った」を言葉にする
- 一人になれる場所を作る
- "できない理由" を一緒に整理する
- 周囲との橋渡しをする
そういう支援を大切にしています
児童発達支援は、単に「集団に合わせる練習をする場所」ではなく、
「自分の特性と、社会との折り合いをどう作るか」
を、一緒に考えていく場所なのだと思います
まとめ
「協調性」という言葉は、とても便利です
でもその一方で、
- 我慢
- 同調
- 自己否定
まで含めてしまうことがあります
だから私たち大人に必要なのは、
「ちゃんと合わせなさい」
だけではなく、
「この子は、何に困っているんだろう」
と考える視点なのかもしれません
そして子どもたちにも、
「みんなと違ってもいい」
「でも、一緒に過ごす方法は考えていこう」
というメッセージを届けていきたい
子どもの支援を通して見えてくるのは、
「人はどうやって、自分らしさと社会を両立していくのか」
という、とても本質的なテーマなのだと思います
次回予告
「頑張りすぎる子どもたち」
"できない" と言えない子は、なぜ限界まで我慢してしまうのか
「助けを求める力」について、考えてみたいと思います